Grazie per avè visitatu nature.com. A versione di u navigatore chì utilizate hà un supportu CSS limitatu. Per a megliu sperienza, vi cunsigliemu di utilizà un navigatore più recente (o di disattivà a modalità di cumpatibilità in Internet Explorer). Intantu, per assicurà un supportu continuu, mostreremu u situ senza stili è JavaScript.
Studià u valore praticu di l'apprendimentu basatu annantu à i casi (CBL) cumminatu cù u mudellu di trasferimentu di apprendimentu, apprendimentu miratu, pre-valutazione, apprendimentu participativu, post-valutazione è riassuntu (BOPPPS) in l'insignamentu di i studienti di master in chirurgia orale è maxillofaciale. Da ghjennaghju à dicembre 2022, 38 studienti di master di secondu è terzu annu in chirurgia orale è maxillofaciale sò stati reclutati cum'è sughjetti di ricerca è divisi à casu in un gruppu di furmazione tradiziunale LBL (Learn-based Learning) (19 persone) è un gruppu di furmazione CBL cumminatu cù u mudellu BOPPPS (19 persone). Dopu a furmazione, a cunniscenza teorica di l'apprendisti hè stata valutata, è a scala Mini-Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX) mudificata hè stata aduprata per valutà u pensamentu clinicu di l'apprendisti. À u listessu tempu, l'efficacia di l'insignamentu persunale di l'apprendisti è u sensu di l'efficacia di l'insignamentu (TSTE) di l'insegnante sò stati valutati, è a satisfaczione di l'apprendisti cù i risultati di l'apprendimentu hè stata investigata. E cunniscenze teoriche basiche, l'analisi di i casi clinichi è u puntuatu tutale di u gruppu sperimentale eranu megliu cà quelli di u gruppu di cuntrollu, è a differenza era statisticamente significativa (P < 0,05). U puntuatu di pensamentu criticu clinicu Mini-CEX mudificatu hà dimustratu chì, fora di u livellu di scrittura di a storia di u casu, ùn ci era nisuna differenza statistica (P > 0,05), l'altri 4 elementi è u puntuatu tutale di u gruppu sperimentale eranu megliu cà quelli di u gruppu di cuntrollu, è a differenza era statisticamente significativa (P < 0,05). L'efficacità di l'insignamentu persunale, u TSTE è u puntuatu tutale eranu più alti cà quelli prima di CBL cumminatu cù u modu d'insignamentu BOPPPS, è a differenza era statisticamente significativa (P < 0,05). I studienti di master campionati in u gruppu sperimentale credevanu chì u novu metudu d'insignamentu puderia migliurà a capacità di pensamentu criticu clinicu di i studienti, è a differenza in tutti l'aspetti era statisticamente significativa (P < 0,05). Più sughjetti in u gruppu sperimentale pensavanu chì u novu modu d'insignamentu aumentava a pressione di apprendimentu, ma a differenza ùn era micca statisticamente significativa (P > 0,05). U CBL cumminatu cù u metudu d'insignamentu BOPPPS pò migliurà a capacità di pensamentu criticu clinicu di i studienti è aiutalli à adattassi à u ritmu clinicu. Hè una misura efficace per assicurà a qualità di l'insignamentu è vale a pena prumove. Vale a pena prumove l'applicazione di CBL cumminatu cù u mudellu BOPPPS in u prugramma di master di chirurgia orale è maxillofaciale, chì pò micca solu migliurà e cunniscenze teoriche di basa è a capacità di pensamentu criticu di i studienti di master, ma ancu migliurà l'efficienza di l'insignamentu.
A chirurgia orale è maxillofaciale cum'è branca di l'odontoiatria hè carattarizata da a cumplessità di a diagnosi è di u trattamentu, una larga varietà di malatie è a cumplessità di i metudi di diagnostica è di trattamentu. In l'ultimi anni, a scala di l'ammissione di i studienti post-laurea hà cuntinuatu à cresce, ma e fonti di ammissione di i studienti è a situazione cù a furmazione di u persunale sò preoccupanti. Attualmente, l'educazione post-laurea hè principalmente basata nantu à l'autostudiu supplementatu da lezioni. A mancanza di capacità di pensamentu clinicu hà purtatu à u fattu chì parechji studienti post-laurea ùn sò micca capaci di esse cumpetenti in chirurgia orale è maxillofaciale dopu a graduazione o di furmà un inseme di idee diagnostiche logiche "pusiziunali è qualitative". Dunque, hè imperativu introduce metudi d'insignamentu pratichi innovativi, stimulà l'interessu è l'entusiasmu di i studienti per u studiu di a chirurgia orale è maxillofaciale, è migliurà l'efficienza di a pratica clinica. U mudellu d'insignamentu CBL pò integrà prublemi chjave in scenarii clinichi, aiutà i studienti à furmà un pensamentu clinicu solidu quandu discutenu prublemi clinichi1,2, mobilizà cumpletamente l'iniziativa di i studienti è risolve efficacemente u prublema di l'integrazione insufficiente di a pratica clinica in l'educazione tradiziunale3,4. BOPPPS hè un mudellu d'insignamentu efficace prupostu da u North American Workshop on Teaching Skills (ISW), chì hà ottenutu boni risultati in l'insignamentu clinicu di l'infermiera, a pediatria è altre discipline5,6. CBL cumminatu cù u mudellu d'insignamentu BOPPPS hè basatu annantu à casi clinichi è piglia i studienti cum'è materiale principale, sviluppendu cumpletamente u pensamentu criticu di i studienti, rinfurzendu a cumbinazione di l'insignamentu è di a pratica clinica, migliurendu a qualità di l'insignamentu è migliurendu a furmazione di i talenti in u campu di a chirurgia orale è maxillofaciale.
Per studià a fattibilità è a praticità di u studiu, 38 studienti di master di secondu è terzu annu (19 in ogni annu) di u Dipartimentu di Chirurgia Orale è Maxillo-Facciale di u Primu Ospedale Affiliatu di l'Università di Zhengzhou sò stati reclutati cum'è sughjetti di studiu da ghjennaghju à dicembre 2022. Sò stati divisi à casu in u gruppu sperimentale è u gruppu di cuntrollu (Figura 1). Tutti i participanti anu datu u so accunsentu infurmatu. Ùn ci era nisuna differenza significativa in età, sessu è altri dati generali trà i dui gruppi (P> 0,05). U gruppu sperimentale hà utilizatu u metudu d'insignamentu CBL cumminatu cù BOPPPS, è u gruppu di cuntrollu hà utilizatu u metudu d'insignamentu tradiziunale LBL. U corsu clinicu in i dui gruppi hè statu di 12 mesi. I criteri d'inclusione includenu: (i) studienti post-laurea di secondu è terzu annu in u Dipartimentu di Chirurgia Orale è Maxillo-Facciale di u nostru ospedale da ghjennaghju à dicembre 2022 è (ii) disposti à participà à u studiu è à firmà u so accunsentu infurmatu. I criteri d'esclusione includenu ancu (i) i studienti chì ùn anu micca cumpletatu u studiu clinicu di 12 mesi è (ii) i studienti chì ùn anu micca cumpletatu quistionarii o valutazioni.
U scopu di stu studiu era di paragunà u mudellu d'insignamentu CBL cumminatu cù BOPPPS cù u metudu d'insignamentu tradiziunale LBL è di valutà a so efficacia in l'educazione post-laurea di chirurgia maxillofaciale. U mudellu d'insignamentu CBL cumminatu cù BOPPPS hè un metudu d'insignamentu basatu nantu à i casi, orientatu à i prublemi è centratu nantu à u studiente. Aiuta i studienti à pensà è à amparà in modu indipendente introducenduli à casi reali, è sviluppa u pensamentu criticu clinicu è e capacità di risoluzione di prublemi di i studienti. U metudu d'insignamentu tradiziunale LBL hè un metudu d'insignamentu basatu nantu à e lezioni, centratu nantu à l'insegnante chì si concentra nantu à u trasferimentu di cunniscenze è a memorizazione è ignora l'iniziativa è a participazione di i studienti. Paragunendu e differenze trà i dui mudelli d'insignamentu in a valutazione di e cunniscenze teoriche, a valutazione di a capacità di pensamentu criticu clinicu, a valutazione di l'efficacia di l'insignamentu persunale è di u rendimentu di l'insegnante, è l'inchiesta cù quistionariu nantu à a satisfaczione di i laureati cù l'insignamentu, pudemu valutà i vantaghji è i svantaghji di u mudellu CBL cumminatu cù u mudellu d'insignamentu BOPPPS in l'educazione di i laureati in a specialità di Chirurgia Orale è Maxillofaciale è pone e basi per migliurà i metudi d'insignamentu.
I studienti di secondu è terzu annu di master in u 2017 sò stati assignati à casu à un gruppu sperimentale, chì includeva 8 studienti di secondu annu è 11 studienti di terzu annu in u 2017, è un gruppu di cuntrollu, chì includeva 11 studienti di secondu annu è 8 studienti di terzu annu in u 2017.
U puntuatu teoricu di u gruppu sperimentale era 82,47 ± 2,57 punti, è u puntuatu di u test di cumpetenze basiche era 77,95 ± 4,19 punti. U puntuatu teoricu di u gruppu di cuntrollu era 82,89 ± 2,02 punti, è u puntuatu di u test di cumpetenze basiche era 78,26 ± 4,21 punti. Ùn ci era nisuna differenza significativa in u puntuatu teoricu è u puntuatu di u test di cumpetenze basiche trà i dui gruppi (P > 0,05).
Tramindui i gruppi anu seguitu 12 mesi di furmazione clinica è sò stati paragunati nantu à e misure di cunniscenza teorica, capacità di ragiunamentu clinicu, efficacia di l'insignamentu persunale, efficacia di l'insegnanti è satisfaczione di i laureati cù l'insignamentu.
Cumunicazione: Crea un gruppu WeChat è l'insegnante pubblicherà u cuntenutu di u casu è e dumande relative à u gruppu WeChat 3 ghjorni prima di l'iniziu di ogni corsu per aiutà i studienti di u ciclu superiore à capisce ciò à chì devenu fà attenzione durante i so studii.
Obbiettivu: Creà un novu mudellu d'insignamentu chì si cuncentra nantu à a descrizzione, l'applicabilità è l'efficacità, migliora l'efficienza di l'apprendimentu è sviluppa gradualmente a capacità di pensamentu criticu clinicu di i studienti.
Valutazione prima di a classe: Cù l'aiutu di brevi testi, pudemu valutà cumpletamente u livellu di cunniscenza di i studienti è adattà e strategie d'insignamentu in tempu.
Apprendimentu participativu: Questu hè u core di stu mudellu. L'apprendimentu hè basatu annantu à casi reali, mobilizendu cumpletamente l'iniziativa sughjettiva di i studienti è cunnettendu punti di cunniscenza pertinenti.
Riassuntu: Dumandate à i studienti di disegnà una mappa mentale o un arburu di cunniscenza per riassume ciò ch'elli anu amparatu.
L'istruttore hà seguitu un mudellu d'insignamentu tradiziunale in u quale l'istruttore parlava è i studienti ascoltavanu, senza altra interazione, è spiegava a cundizione di u paziente basatu annantu à a so cundizione.
Include cunniscenze teoriche di basa (60 punti) è analisi di casi clinichi (40 punti), u puntu tutale hè 100 punti.
I sughjetti sò stati assignati à autovalutà i pazienti in u dipartimentu di chirurgia orale è maxillofaciale d'urgenza è eranu supervisati da dui medichi curanti. I medichi curanti sò stati furmati à l'usu di a scala, ùn anu micca participatu à a furmazione è ùn eranu micca cuscenti di l'assignazioni di gruppu. A scala Mini-CEX mudificata hè stata aduprata per valutà i studienti, è u puntuatu mediu hè statu pigliatu cum'è nota finale di u studiente7. Ogni studiente laureatu serà valutatu 5 volte, è un puntuatu mediu serà calculatu. A scala Mini-CEX mudificata valuta i studienti laureati nantu à cinque aspetti: presa di decisione clinica, cumpetenze di cumunicazione è coordinazione, adattabilità, esecuzione di u trattamentu è scrittura di casi. U puntuatu massimu per ogni elementu hè 20 punti.
A Scala di Efficacia di l'Insegnamentu Personalizatu di Ashton è a TSES di Yu et al.8 sò state aduprate per osservà è valutà l'applicazione di CBL in cumbinazione cù u mudellu basatu nantu à l'evidenza BOPPPS in l'insignamentu di chirurgia orale è maxillofaciale. Una scala Likert à 6 punti hè stata aduprata cù un puntuatu tutale chì varieghja da 27 à 162. Più altu hè u puntuatu, più altu hè u sensu di l'efficacia di l'insegnante.
Dui gruppi di sughjetti sò stati intervistati anonimamente aduprendu una scala d'autovalutazione per capisce a so satisfaczione cù u metudu d'insignamentu. U cuefficiente alfa di Cronbach di a scala era 0,75.
U software statisticu SPSS 22.0 hè statu utilizatu per analizà i dati pertinenti. Tutti i dati currispondenti à a distribuzione nurmale sò stati espressi cum'è media ± SD. U test t per campioni appaiati hè statu utilizatu per a paragone trà i gruppi. P < 0,05 indicava chì a differenza era statisticamente significativa.
I punteggi teorichi di u testu (cumprese e cunniscenze teoriche di basa, l'analisi di i casi clinichi è u punteggio tutale) di u gruppu sperimentale eranu megliu cà quelli di u gruppu di cuntrollu, è a differenza era statisticamente significativa (P < 0,05), cum'è mostratu in a Tabella 1.
Ogni dimensione hè stata valutata cù u Mini-CEX mudificatu. Eccettu per u livellu di scrittura di l'anamnesi medica, chì ùn hà mostratu alcuna differenza statistica (P> 0,05), l'altri quattru elementi è u puntuatu tutale di u gruppu sperimentale eranu megliu cà quelli di u gruppu di cuntrollu, è a differenza era statisticamente significativa (P<0,05), cum'è mostratu in a Tavula 2.
Dopu à l'implementazione di CBL cumminata cù u mudellu d'insignamentu BOPPPS, l'efficacia di l'apprendimentu persunale di i studienti, i risultati TSTE è i punteggi totali sò migliurati paragunatu à u periodu di pre-implementazione, è a differenza era statisticamente significativa (P < 0,05), cum'è mostratu in a Tabella 3.
In paragone cù u mudellu d'insignamentu tradiziunale, CBL cumminatu cù u mudellu d'insignamentu BOPPPS rende l'ubbiettivi d'apprendimentu più chjari, mette in risaltu i punti chjave è e difficultà, rende u cuntenutu d'insignamentu faciule da capisce è migliora l'iniziativa soggettiva di i studienti in l'apprendimentu, ciò chì hè favurevule à u miglioramentu di u pensamentu clinicu di i studienti. E differenze in tutti l'aspetti eranu statisticamente significative (P < 0,05). A maiò parte di i studienti in u gruppu sperimentale pensavanu chì u novu mudellu d'insignamentu aumentava u so caricu di studiu, ma a differenza ùn era micca statisticamente significativa in paragone cù u gruppu di cuntrollu (P > 0,05), cum'è mostratu in a Tabella 4.
E ragioni per chì l'attuali studienti di master in chirurgia orale è maxillofaciale sò incompetenti per u travagliu clinicu dopu a graduazione sò analizate cusì: Prima, u curriculum di chirurgia orale è maxillofaciale: durante i so studii, i studienti di master sò tenuti à compie una residenza standardizata, difende una tesi è fà ricerche mediche di basa. À u listessu tempu, devenu travaglià turni di notte è fà trivialità cliniche, è ùn sò micca capaci di compie tutti i compiti in u tempu stabilitu. Siconda, l'ambiente medicu: à misura chì a relazione duttore-paziente diventa tesa, l'opportunità di travagliu clinicu per i studienti di master diminuiscenu gradualmente. A maiò parte di i studienti ùn anu micca capacità di diagnosi è trattamentu indipendenti, è a so qualità generale hè diminuita significativamente. Dunque, hè estremamente impurtante introduce metudi d'insignamentu pratichi per stimulà l'interessu è l'entusiasmu di i studienti per l'apprendimentu è migliurà l'efficacità di i stage clinichi.
U metudu d'insignamentu di i casi CBL hè basatu annantu à casi clinichi9,10. L'insegnanti suscitanu prublemi clinichi, è i studienti li risolvenu per mezu di l'apprendimentu indipendente o di a discussione. I studienti esercitanu a so iniziativa sughjettiva in l'apprendimentu è a discussione, è formanu gradualmente un pensamentu clinicu cumpletu, chì in una certa misura risolve u prublema di l'integrazione insufficiente di a pratica clinica è di l'insignamentu tradiziunale. U mudellu BOPPPS cullega parechje discipline inizialmente indipendenti per furmà una rete di cunniscenza scientifica, cumpleta è logicamente chjara, aiutendu i studienti à amparà è applicà efficacemente e cunniscenze acquistate in a pratica clinica11,12. CBL cumminatu cù u mudellu d'insignamentu BOPPPS trasforma e cunniscenze prima pocu chiare di a chirurgia maxillofacciale in immagini è scenarii clinichi13,14, trasmettendu e cunniscenze in un modu più intuitivu è vividu, chì migliora assai l'efficienza di l'apprendimentu. I risultati anu dimustratu chì, paragunatu à u gruppu di cuntrollu, l'applicazione di CBL15 cumminata cù u mudellu BOPPPS16 in l'insignamentu di a chirurgia maxillofacciale hè stata benefica per sviluppà a capacità di pensamentu criticu clinicu di i studienti di master, rinfurzà a cumbinazione di l'insignamentu è di a pratica clinica, è migliurà a qualità di l'insignamentu. I risultati di u gruppu sperimentale eranu significativamente più alti di quelli di u gruppu di cuntrollu. Ci sò duie ragioni per questu: prima, u novu mudellu d'insignamentu aduttatu da u gruppu sperimentale hà migliuratu l'iniziativa soggettiva di i studienti in l'apprendimentu; secondu, l'integrazione di parechji punti di cunniscenza hà migliuratu ancu di più a so capiscitura di a cunniscenza prufessiunale.
Mini-CEX hè statu sviluppatu da l'Accademia Americana di Medicina Interna in u 1995 basatu annantu à una versione simplificata di a scala CEX tradiziunale17. Ùn hè micca solu largamente utilizatu in e scole mediche d'oltremare18, ma ancu utilizatu cum'è metudu per valutà a prestazione di apprendimentu di i medichi è di l'infermieri in e principali scole mediche è scole mediche in Cina19,20. Stu studiu hà utilizatu a scala Mini-CEX mudificata per valutà a capacità clinica di dui gruppi di studienti di master. I risultati anu dimustratu chì, eccettu per u livellu di scrittura di a storia di i casi, l'altre quattru capacità cliniche di u gruppu sperimentale eranu più alte di quelle di u gruppu di cuntrollu, è e differenze eranu statisticamente significative. Questu hè perchè u metudu d'insignamentu cumminatu di CBL presta più attenzione à a cunnessione trà i punti di cunniscenza, chì hè più favurevule à a cultura di a capacità di pensamentu criticu clinicu di i clinici. U cuncettu basicu di CBL cumminatu cù u mudellu BOPPPS hè centratu nantu à u studiente, chì richiede à i studienti di studià i materiali, discute è riassume attivamente, è approfonde a so capiscitura attraversu a discussione basata nantu à i casi. Integrandu a teoria cù a pratica, a cunniscenza prufessiunale, a capacità di pensamentu clinicu è a forza generale sò migliurate.
E persone cun un altu sensu di efficacia di l'insignamentu saranu più attive in u so travagliu è saranu capaci di migliurà megliu a so efficacia di l'insignamentu. Stu studiu hà dimustratu chì i prufessori chì anu applicatu CBL cumminatu cù u mudellu BOPPPS in l'insignamentu di chirurgia orale avianu un sensu più altu di efficacia di l'insignamentu è di efficacia di l'insignamentu persunale chè quelli chì ùn anu micca applicatu u novu metudu d'insignamentu. Si suggerisce chì CBL cumminatu cù u mudellu BOPPPS pò micca solu migliurà a capacità di pratica clinica di i studienti, ma ancu migliurà u sensu di efficacia di l'insignamentu di i prufessori. L'ubbiettivi di l'insignamentu di i prufessori diventanu più chjari è u so entusiasmu per l'insignamentu hè più altu. I prufessori è i studienti cumunicanu più spessu è ponu sparte è rivedere u cuntenutu di l'insignamentu in modu puntuale, ciò chì permette à i prufessori di riceve feedback da i studienti, ciò chì aiuta à migliurà e cumpetenze d'insignamentu è l'efficacia di l'insignamentu.
Limitazioni: A dimensione di u campione di questu studiu era chjuca è u tempu di studiu era cortu. A dimensione di u campione deve esse aumentata è u tempu di seguitu deve esse allargatu. Sè un studiu multicentricu hè cuncipitu, pudemu capisce megliu a capacità di apprendimentu di i studienti post-laurea. Questu studiu hà ancu dimustratu i benefici potenziali di a cumbinazione di CBL cù u mudellu BOPPPS in l'insignamentu di chirurgia orale è maxillofaciale. In studii à picculi campioni, i prughjetti multicentrici cù dimensioni di campione più grande sò introdutti gradualmente per ottene migliori risultati di ricerca, cuntribuendu cusì à u sviluppu di l'insignamentu di chirurgia orale è maxillofaciale.
U CBL, cumminatu cù u mudellu d'insignamentu BOPPPS, si cuncentra nantu à cultivà a capacità di pensamentu indipendente di i studienti è à migliurà a so capacità di decisione di diagnosi clinica è di trattamentu, affinchì i studienti possinu risolve megliu i prublemi orali è maxillofaciali cù u pensamentu di i medichi è adattassi rapidamente à u ritmu è à u cambiamentu di a pratica clinica. Questu hè un modu efficace per assicurà a qualità di l'insignamentu. Ci basamu nantu à e migliori pratiche in casa è à l'esteru è e basemu nantu à a situazione attuale di a nostra specialità. Questu ùn solu aiuterà i studienti à chiarificà megliu e so idee è à furmà a so capacità di pensamentu logicu clinicu, ma aiuterà ancu à migliurà l'efficienza di l'insignamentu è cusì migliurà a qualità di l'insignamentu. Hè degne di prumuzione è applicazione clinica.
L'autori furniscenu, senza riservazione, i dati grezzi chì sustenenu e cunclusioni di questu articulu. I datasets generati è/o analizati durante u studiu attuale sò dispunibili da l'autore currispundente nantu à dumanda raghjonevule.
Ma, X., et al. Effetti di l'apprendimentu mistu è di u mudellu BOPPPS nantu à u rendimentu accademicu è e percezioni di i studienti cinesi in un corsu introduttivu di amministrazione di i servizii sanitarii. Adv. Physiol. Educ. 45, 409–417. https://doi.org/10.1152/advan.00180.2020 (2021).
Yang, Y., Yu, J., Wu, J., Hu, Q., è Shao, L. Effettu di u microinsignamentu cumminatu cù u mudellu BOPPPS nantu à l'insignamentu di materiali dentali à i studienti di dutturatu. J. Dent. Educ. 83, 567–574. https://doi.org/10.21815/JDE.019.068 (2019).
Yang, F., Lin, W. è Wang, Y. A classe inversa cumminata cù u studiu di casu hè un mudellu d'insignamentu efficace per a furmazione di borse di studiu in nefrologia. BMC Med. Educ. 21, 276. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02723-7 (2021).
Cai, L., Li, YL, Hu, SY, è Li, R. Implementazione di a classe inversa cumminata cù l'apprendimentu basatu annantu à studii di casu: Un mudellu d'insignamentu promettente è efficace in l'educazione patologica universitaria. Med. (Baltim). 101, e28782. https://doi.org/10.1097/MD.0000000000000028782 (2022).
Yan, Na. Ricerca nantu à l'applicazione di u mudellu d'insignamentu BOPPPS in l'integrazione interattiva in linea è fora di linea di culleghji è università in l'era post-epidemica. Adv. Soc. Sci. Educ. Hum. Res. 490, 265–268. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201127.052 (2020).
Tan H, Hu LY, Li ZH, Wu JY, è Zhou WH. Applicazione di BOPPPS cumminata cù a tecnulugia di modelizazione virtuale in a furmazione di simulazione di rianimazione di l'asfissia neonatale. Rivista Cinese di Educazione Medica, 2022, 42, 155–158.
Fuentes-Cimma, J., et al. Valutazione per l'apprendimentu: sviluppu è implementazione di un mini-CEX in un prugramma di stage di chinesiologia. ARS MEDICA Journal of Medical Sciences. 45, 22–28. https://doi.org/10.11565/arsmed.v45i3.1683 (2020).
Wang, H., Sun, W., Zhou, Y., Li, T., & Zhou, P. A litteratura di valutazione di l'insegnanti migliora l'efficacità di l'insignamentu: Una perspettiva di a teoria di a cunservazione di e risorse. Frontiers in Psychology, 13, 1007830. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1007830 (2022).
Kumar, T., Sakshi, P. è Kumar, K. Un studiu cumparativu di l'apprendimentu basatu annantu à i casi è di a classe inversa in l'insignamentu di aspetti clinichi è applicati di a fisiologia in un corsu universitariu basatu annantu à e cumpetenze. Journal of Family Medicine Primary Care. 11, 6334–6338. https://doi.org/10.4103/jfmpc.jfmpc_172_22 (2022).
Kolahduzan, M., et al. Effettu di i metudi d'insignamentu basati nantu à i casi è in aula inversa nantu à l'apprendimentu è a satisfaczione di i tirocinanti chirurgichi paragunatu à i metudi d'insignamentu basati nantu à e lezioni. J. Health Education Promotion. 9, 256. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_237_19 (2020).
Zijun, L. è Sen, K. Custruzzione di u mudellu d'insignamentu BOPPPS in u corsu di chimica inorganica. In: Atti di a 3a Cunferenza Internaziunale nantu à e Scienze Suciali è u Sviluppu Ecunomicu 2018 (ICSSED 2018). 157–9 (DEStech Publications Inc., 2018).
Hu, Q., Ma, RJ, Ma, C., Zheng, KQ, è Sun, ZG Paragone di u mudellu BOPPPS è di i metudi d'insignamentu tradiziunali in chirurgia toracica. BMC Med. Educ. 22(447). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03526-0 (2022).
Zhang Dadong et al. Applicazione di u metudu d'insignamentu BOPPPS in l'insignamentu in linea PBL di ostetricia è ginecologia. China Higher Education, 2021, 123–124. (2021).
Li Sha et al. Applicazione di u mudellu d'insignamentu di micro-classe BOPPPS+ in corsi di diagnostica basica. Rivista Cinese di Educazione Medica, 2022, 41, 52–56.
Li, Y., et al. Applicazione di u metudu di a classe inversa cumminata cù l'apprendimentu esperienziale in un corsu introduttivu di scienze ambientali è salute. Frontiers in Public Health. 11, 1264843. https://doi.org/10.3389/fpubh.2023.1264843 (2023).
Ma, S., Zeng, D., Wang, J., Xu, Q., è Li, L. Efficacità di e strategie di cuesione, obiettivi, pre-valutazione, apprendimentu attivu, post-valutazione è riassuntu in l'educazione medica cinese: Una rivista sistematica è meta-analisi. Front Med. 9, 975229. https://doi.org/10.3389/fmed.2022.975229 (2022).
Fuentes-Cimma, J., et al. Analisi di l'utilità di l'applicazione web Mini-CEX adattata per a valutazione di a pratica clinica di i studienti di fisioterapia. Fronte. Img. 8, 943709. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.943709 (2023).
Al Ansari, A., Ali, SK, è Donnon, T. Validità di custruttu è di criteriu di u mini-CEX: Una meta-analisi di studii publicati. Acad. Med. 88, 413–420. https://doi.org/10.1097/ACM.0b013e318280a953 (2013).
Berendonk, K., Rogausch, A., Gemperli, A. è Himmel, W. Variabilità è dimensionalità di e valutazioni mini-CEX di i studienti è di i supervisori in i stage medichi universitari - un'analisi fattoriale multilivello. BMC Med. Educ. 18, 1–18. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1207-1 (2018).
De Lima, LAA, et al. Validità, affidabilità, fattibilità è soddisfazione di l'Eserciziu di Valutazione Mini-Clinica (Mini-CEX) per i residenti di cardiologia. Formazione. 29, 785–790. https://doi.org/10.1080/01421590701352261 (2007).
Data di publicazione: 17 di marzu di u 2025