A valutazione di u curriculum è di a facultà hè critica per tutte l'istituzioni di l'insignamentu superiore, cumprese e scole di medicina. E valutazioni di l'insignamentu da parte di i studienti (SET) piglianu tipicamente a forma di quistionarii anonimi, è ancu s'elli sò stati inizialmente sviluppati per valutà corsi è prugrammi, cù u tempu sò stati ancu aduprati per misurà l'efficacità di l'insignamentu è dopu piglià decisioni impurtanti relative à l'insignamentu. Sviluppu prufessiunale di l'insegnanti. Tuttavia, certi fattori è pregiudizii ponu influenzà i punteggi SET è l'efficacità di l'insignamentu ùn pò esse misurata obiettivamente. Ancu s'è a literatura nantu à a valutazione di i corsi è di a facultà in l'insignamentu superiore generale hè ben stabilita, ci sò preoccupazioni nantu à l'usu di i stessi strumenti per valutà i corsi è a facultà in i prugrammi medichi. In particulare, SET in l'insignamentu superiore generale ùn pò esse applicatu direttamente à a cuncepimentu è l'implementazione di u curriculum in e scole di medicina. Questa rivista furnisce una panoramica di cume SET pò esse migliuratu à i livelli di strumentu, gestione è interpretazione. Inoltre, questu articulu face nutà chì aduprendu vari metudi cum'è a revisione trà pari, i gruppi di focus è l'autovalutazione per raccoglie è triangulà dati da parechje fonti, cumpresi studienti, pari, gestori di prugrammi è autocuscenza, si pò custruisce un sistema di valutazione cumpletu. Misurà efficacemente l'efficacità di l'insignamentu, sustene u sviluppu prufessiunale di l'educatori medichi è migliurà a qualità di l'insignamentu in l'educazione medica.
A valutazione di i corsi è di i prugrammi hè un prucessu di cuntrollu di qualità internu in tutte l'istituzioni d'insignamentu superiore, cumprese e scole di medicina. A Valutazione di l'Insignamentu da parte di i Studienti (SET) di solitu piglia a forma di un documentu anonimu o di un quistionariu in linea utilizendu una scala di valutazione cum'è una scala Likert (di solitu cinque, sette o più) chì permette à e persone d'indicà u so accordu o u so gradu d'accordu. Ùn sò micca d'accordu cù dichjarazioni specifiche) [1,2,3]. Ancu s'è i SET sò stati inizialmente sviluppati per valutà i corsi è i prugrammi, cù u tempu sò stati ancu aduprati per misurà l'efficacità di l'insignamentu [4, 5, 6]. L'efficacità di l'insignamentu hè cunsiderata impurtante perchè si suppone chì ci sia una relazione pusitiva trà l'efficacità di l'insignamentu è l'apprendimentu di i studienti [7]. Ancu s'è a literatura ùn definisce micca chjaramente l'efficacità di a furmazione, hè di solitu specificata per mezu di caratteristiche specifiche di a furmazione, cum'è "l'interazione di gruppu", "a preparazione è l'urganizazione", "u feedback à i studienti" [8].
L'infurmazioni ottenute da SET ponu furnisce informazioni utili, cum'è s'ellu ci hè bisognu di adattà i materiali d'insignamentu o i metudi d'insignamentu utilizati in un corsu particulare. SET hè ancu utilizatu per piglià decisioni impurtanti relative à u sviluppu prufessiunale di l'insegnanti [4,5,6]. Tuttavia, l'adeguatezza di questu approcciu hè discutibile quandu l'istituzioni d'istruzione superiore piglianu decisioni riguardanti i prufessori, cum'è a prumuzione à gradi accademici più alti (spessu assuciati à l'anzianità è à l'aumentu di u salariu) è e pusizioni amministrative chjave in l'istituzione [4, 9]. Inoltre, l'istituzioni spessu richiedenu à i novi prufessori d'include i SET di l'istituzioni precedenti in e so candidature per e nuove pusizioni, influenzendu cusì micca solu e prumuzioni di i prufessori in l'istituzione, ma ancu i putenziali novi impiegatori [10].
Ancu s'è a litteratura nantu à u curriculum è a valutazione di l'insegnanti hè ben stabilita in u campu di l'insignamentu superiore generale, questu ùn hè micca u casu in u campu di a medicina è di l'assistenza sanitaria [11]. U curriculum è i bisogni di l'educatori medichi sò diffirenti da quelli di l'insignamentu superiore generale. Per esempiu, l'apprendimentu in squadra hè spessu adupratu in i corsi integrati di educazione medica. Questu significa chì u curriculum di a scola di medicina hè custituitu da una seria di corsi insegnati da un numeru di membri di a facultà chì anu furmazione è sperienza in varie discipline mediche. Ancu s'è i studienti beneficianu di a cunniscenza approfondita di esperti in u campu sottu à sta struttura, spessu affrontanu a sfida di adattassi à i diversi stili d'insignamentu di ogni insegnante [1, 12, 13, 14].
Ancu s'ellu ci sò differenze trà l'insignamentu superiore generale è l'insignamentu medicu, u SET utilizatu in u primu hè ancu qualchì volta utilizatu in i corsi di medicina è di assistenza sanitaria. Tuttavia, l'implementazione di SET in l'insignamentu superiore generale pone parechje sfide in termini di curriculum è di valutazione di i prufessori in i prugrammi prufessiunali di a salute [11]. In particulare, per via di e differenze in i metudi d'insignamentu è e qualifiche di l'insegnanti, i risultati di a valutazione di i corsi ùn ponu micca include l'opinioni di i studienti di tutti l'insegnanti o di e classi. A ricerca di Uytenhaage è O'Neill (2015) [5] suggerisce chì dumandà à i studienti di valutà tutti l'insegnanti individuali à a fine di un corsu pò esse inappropriatu perchè hè guasi impussibile per i studienti di ricurdà è cummentà parechje valutazioni di l'insegnanti. categurie. Inoltre, parechji insegnanti di educazione medica sò ancu medici per i quali l'insignamentu hè solu una piccula parte di e so responsabilità [15, 16]. Siccomu sò principalmente implicati in a cura di i pazienti è, in parechji casi, in a ricerca, anu spessu pocu tempu per sviluppà e so cumpetenze d'insignamentu. Tuttavia, i medici cum'è insegnanti devenu riceve tempu, sustegnu è feedback custruttivu da e so urganisazioni [16].
I studienti di medicina tendenu à esse individui assai motivati è travagliadori chì riescenu à esse ammessi à a scola di medicina (attraversu un prucessu cumpetitivu è esigente à livellu internaziunale). Inoltre, durante a scola di medicina, si aspetta chì i studienti di medicina acquistinu una grande quantità di cunniscenze è sviluppinu un gran numeru di cumpetenze in un cortu periodu di tempu, è ancu chì riescinu in valutazioni naziunali interne è cumplete cumplesse [17,18,19,20]. Cusì, per via di l'alti standard previsti da i studienti di medicina, i studienti di medicina ponu esse più critichi è avè aspettative più alte per un insegnamentu di alta qualità cà i studienti in altre discipline. Cusì, i studienti di medicina ponu avè valutazioni più basse da i so prufessori paragunatu à i studienti in altre discipline per e ragioni citate sopra. Hè interessante nutà chì studii precedenti anu dimustratu una relazione pusitiva trà a motivazione di i studienti è e valutazioni individuali di l'insegnanti [21]. Inoltre, in l'ultimi 20 anni, a maiò parte di i curricula di e scole di medicina in u mondu sò diventati integrati verticalmente [22], affinchì i studienti sianu esposti à a pratica clinica da i primi anni di u so prugramma. Cusì, in l'ultimi anni, i medichi sò diventati sempre più implicati in l'educazione di i studienti di medicina, appruvendu, ancu à l'iniziu di i so prugrammi, l'impurtanza di sviluppà SET adattati à pupulazioni specifiche di facultà [22].
A causa di a natura specifica di l'educazione medica citata sopra, i SET utilizati per valutà i corsi generali d'istruzione superiore insegnati da un solu membru di a facultà devenu esse adattati per valutà u curriculum integratu è a facultà clinica di i prugrammi medichi [14]. Dunque, ci hè bisognu di sviluppà mudelli SET più efficaci è sistemi di valutazione cumpleti per una applicazione più efficace in l'educazione medica.
A rivista attuale descrive i recenti progressi in l'usu di SET in l'educazione superiore (generale) è i so limiti, è dopu descrive i vari bisogni di SET per i corsi di educazione medica è i prufessori. Sta rivista furnisce un aghjurnamentu nantu à cumu SET pò esse migliuratu à i livelli strumentale, amministrativu è interpretativu, è si concentra nantu à l'ubbiettivi di sviluppà mudelli SET efficaci è sistemi di valutazione cumpleti chì misureranu efficacemente l'efficacia di l'insignamentu, susteneranu u sviluppu di educatori sanitari prufessiunali è migliuraranu a qualità di l'insignamentu in l'educazione medica.
Stu studiu seguita u studiu di Green et al. (2006) [23] per cunsiglii è Baumeister (2013) [24] per cunsiglii nantu à a scrittura di recensioni narrative. Avemu decisu di scrive una recensione narrativa nantu à questu tema perchè questu tipu di recensione aiuta à prisentà una larga perspettiva nantu à u tema. Inoltre, postu chì e recensioni narrative si basanu nantu à studii metodologicamente diversi, aiutanu à risponde à dumande più ampie. Inoltre, u cummentariu narrativu pò aiutà à stimulà u pensamentu è a discussione nantu à un tema.
Cumu hè adupratu SET in l'educazione medica è quali sò e sfide paragunate à SET adupratu in l'educazione superiore generale,
E basi di dati Pubmed è ERIC sò state ricercate aduprendu una cumbinazione di i termini di ricerca "valutazione di l'insignamentu di i studienti", "efficacia di l'insignamentu", "educazione medica", "educazione superiore", "valutazione di u curriculum è di a facultà", è per Peer Review 2000, operatori logichi. Articuli publicati trà u 2021 è u 2021. Criterii d'inclusione: I studii inclusi eranu studii originali o articuli di rivista, è i studii eranu pertinenti à i duminii di e trè dumande principali di ricerca. Criterii d'esclusione: Studi chì ùn eranu micca in lingua inglese o studii in i quali ùn si pudianu truvà articuli à testu cumpletu o ùn eranu micca pertinenti à e trè dumande principali di ricerca sò stati esclusi da u documentu di rivista attuale. Dopu avè sceltu e publicazioni, sò state urganizate in i seguenti temi è sottotemi assuciati: (a) L'usu di SET in l'educazione superiore generale è i so limiti, (b) L'usu di SET in l'educazione medica è a so rilevanza per affruntà i prublemi ligati à u paragone di SET (c) Migliurà SET à livelli strumentali, manageriali è interpretativi per sviluppà mudelli SET efficaci.
A figura 1 furnisce un diagramma di flussu di l'articuli selezziunati inclusi è discussi in a parte attuale di a rivista.
SET hè statu tradiziunalmente utilizatu in l'insignamentu superiore è u tema hè statu ben studiatu in a literatura [10, 21]. Tuttavia, un gran numeru di studii anu esaminatu e so numerose limitazioni è i sforzi per affrontà queste limitazioni.
A ricerca mostra chì ci sò parechje variabili chì influenzanu i punteggi SET [10, 21, 25, 26]. Dunque, hè impurtante per l'amministratori è l'insegnanti di capisce queste variabili quandu interpretanu è utilizanu i dati. A prossima sezione furnisce una breve panoramica di queste variabili. A Figura 2 mostra alcuni di i fattori chì influenzanu i punteggi SET, chì sò dettagliati in e sezioni seguenti.
In l'ultimi anni, l'usu di kit in linea hè aumentatu paragunatu à i kit di carta. Tuttavia, l'evidenza in a literatura suggerisce chì u SET in linea pò esse cumpletatu senza chì i studienti dedichinu l'attenzione necessaria à u prucessu di cumpletamentu. In un studiu interessante di Uitdehaage è O'Neill [5], i prufessori inesistenti sò stati aghjunti à u SET è parechji studienti anu furnitu feedback [5]. Inoltre, l'evidenza in a literatura suggerisce chì i studienti credenu spessu chì u cumpletamentu di u SET ùn porta micca à un miglioramentu di u rendimentu educativu, chì, quandu hè cumminatu cù l'agenda piena di i studienti di medicina, pò risultà in tassi di risposta più bassi [27]. Ancu se a ricerca mostra chì l'opinioni di i studienti chì facenu u test ùn sò micca diverse da quelle di tuttu u gruppu, i bassi tassi di risposta ponu ancu purtà i prufessori à piglià i risultati menu seriamente [28].
A maiò parte di i SET in linea sò cumpletati anonimamente. L'idea hè di permette à i studienti di sprime liberamente e so opinioni senza a supposizione chì a so espressione avarà qualchì impattu nantu à e so future relazioni cù i prufessori. In u studiu di Alfonso et al. [29], i circadori anu utilizatu valutazioni anonime è valutazioni in quale i valutatori anu avutu à dà i so nomi (valutazioni publiche) per valutà l'efficacità di l'insignamentu di i prufessori di a scola di medicina da i residenti è i studienti di medicina. I risultati anu dimustratu chì i prufessori generalmente anu ottenutu punteggi più bassi in e valutazioni anonime. L'autori sustenenu chì i studienti sò più onesti in e valutazioni anonime per via di certe barriere in e valutazioni aperte, cum'è e relazioni di travagliu dannighjate cù i prufessori participanti [29]. Tuttavia, si deve ancu nutà chì l'anonimatu spessu assuciatu à i SET in linea pò purtà alcuni studienti à esse irrispettosi è rappresaglie versu l'istruttore se i punteggi di valutazione ùn rispondenu micca à l'aspettative di i studienti [30]. Tuttavia, a ricerca mostra chì i studienti raramente furniscenu feedback irrispettosu, è quest'ultimu pò esse ulteriormente limitatu insignendu à i studienti à furnisce feedback custruttivu [30].
Parechji studii anu dimustratu chì ci hè una currelazione trà i punteggi SET di i studienti, e so aspettative di rendimentu à i testi è a so satisfaczione à i testi [10, 21]. Per esempiu, Strobe (2020) [9] hà signalatu chì i studienti ricumpensanu i corsi facili è l'insegnanti ricumpensanu i voti debuli, ciò chì pò incuragisce un insegnamentu poveru è purtà à l'inflazione di i voti [9]. In un studiu recente, Looi et al. (2020) [31] I circadori anu signalatu chì i SET più favurevuli sò correlati è più faciuli da valutà. Inoltre, ci sò evidenze inquietanti chì u SET hè inversamente ligatu à u rendimentu di i studienti in i corsi successivi: più alta hè a valutazione, peghju hè u rendimentu di i studienti in i corsi successivi. Cornell et al. (2016) [32] anu realizatu un studiu per esaminà se i studienti universitari anu amparatu relativamente di più da l'insegnanti chì u so SET hà valutatu assai. I risultati mostranu chì quandu l'apprendimentu hè valutatu à a fine di un corsu, l'insegnanti cù e valutazioni più alte cuntribuiscenu ancu à l'apprendimentu di a maiò parte di i studienti. Tuttavia, quandu l'apprendimentu hè misuratu da u rendimentu in i corsi pertinenti successivi, l'insegnanti chì ottenenu punteggi relativamente bassi sò i più efficaci. I circadori anu ipotizzatu chì rende un corsu più sfidante in modu pruduttivu puderia calà e valutazioni ma migliurà l'apprendimentu. Cusì, e valutazioni di i studienti ùn devenu micca esse l'unica basa per valutà l'insignamentu, ma devenu esse ricunnisciute.
Parechji studii mostranu chì u rendimentu SET hè influenzatu da u corsu stessu è da a so urganizazione. Ming è Baozhi [33] anu trovu in u so studiu chì ci eranu differenze significative in i punteggi SET trà i studienti in diverse materie. Per esempiu, e scienze cliniche anu punteggi SET più alti cà e scienze basiche. L'autori anu spiegatu chì questu hè perchè i studienti di medicina sò interessati à diventà medichi è dunque anu un interessu persunale è una motivazione più alta per participà di più à i corsi di scienze cliniche paragunatu à i corsi di scienze basiche [33]. Cum'è in u casu di l'elettivi, a motivazione di i studienti per a materia hà ancu un effettu pusitivu nantu à i punteggi [21]. Parechji altri studii sustenenu ancu chì u tipu di corsu pò influenzà i punteggi SET [10, 21].
Inoltre, altri studii anu dimustratu chì più chjuca hè a dimensione di a classe, più altu hè u livellu di SET ottenutu da l'insegnanti [10, 33]. Una pussibile spiegazione hè chì e classi più chjuche aumentanu l'opportunità d'interazzione insegnante-studente. Inoltre, e cundizioni in cui a valutazione hè realizata ponu influenzà i risultati. Per esempiu, i punteggi SET parenu esse influenzati da l'ora è u ghjornu in cui u corsu hè insignatu, è ancu da u ghjornu di a settimana in cui u SET hè cumpletatu (per esempiu, e valutazioni cumpletate durante i fine settimana tendenu à dà risultati più pusitivi) cà e valutazioni cumpletate prima in a settimana. [10].
Un studiu interessante di Hessler et al. mette ancu in discussione l'efficacità di SET. [34]. In questu studiu, hè statu realizatu un studiu cuntrullatu aleatoriu in un corsu di medicina d'urgenza. I studienti di medicina di u terzu annu sò stati assignati à casu à un gruppu di cuntrollu o à un gruppu chì hà ricevutu biscotti cù gocce di cioccolatu gratuiti (gruppu di biscotti). Tutti i gruppi sò stati insegnati da i stessi insegnanti, è u cuntenutu di a furmazione è i materiali di u corsu eranu identichi per i dui gruppi. Dopu à u corsu, à tutti i studienti hè statu dumandatu di cumpletà un inseme. I risultati anu dimustratu chì u gruppu di biscotti hà valutatu l'insegnanti significativamente megliu cà u gruppu di cuntrollu, mettendu in discussione l'efficacità di SET [34].
L'evidenza in a literatura sustene ancu chì u sessu pò influenzà i punteggi SET [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46]. Per esempiu, certi studii anu dimustratu una relazione trà u sessu di i studienti è i risultati di e valutazioni: e studianti femine anu ottenutu punteggi più alti cà i studienti masci [27]. A maiò parte di l'evidenza cunfirma chì i studienti valutanu l'insegnanti femine menu cà l'insegnanti masci [37, 38, 39, 40]. Per esempiu, Boring et al. [38] anu dimustratu chì sia i studienti masci sia e studienti femine credevanu chì l'omi eranu più cunniscenti è avianu capacità di leadership più forti cà e donne. U fattu chì u sessu è i stereotipi influenzanu u SET hè ancu sustinutu da u studiu di MacNell et al. [41], chì hà signalatu chì i studienti in u so studiu anu valutatu l'insegnanti femine menu cà l'insegnanti masci in vari aspetti di l'insignamentu [41]. Inoltre, Morgan et al [42] anu furnitu evidenza chì i medichi femine anu ricevutu valutazioni d'insignamentu più basse in quattru rotazioni cliniche principali (chirurgia, pediatria, ostetricia è ginecologia, è medicina interna) paragunate à i medichi masci.
In u studiu di Murray et al. (2020) [43], i circadori anu signalatu chì l'attrattività di i prufessori è l'interessu di i studienti per u corsu eranu assuciati à punteggi SET più alti. À u cuntrariu, a difficultà di u corsu hè assuciata à punteggi SET più bassi. Inoltre, i studienti anu datu punteggi SET più alti à i ghjovani prufessori di discipline umanistiche bianchi maschili è à i prufessori chì occupanu prufessori à tempu pienu. Ùn ci era micca correlazioni trà e valutazioni di l'insignamentu SET è i risultati di l'inchiesta trà i prufessori. Altri studii cunfirmanu ancu l'impattu pusitivu di l'attrattività fisica di i prufessori nantu à i risultati di e valutazioni [44].
Clayson et al. (2017) [45] anu signalatu chì, ancu s'ellu ci hè un accordu generale chì SET produce risultati affidabili è chì e medie di e classi è di l'insegnanti sò coerenti, esistenu sempre incongruenze in e risposte individuali di i studienti. In riassuntu, i risultati di stu rapportu di valutazione indicanu chì i studienti ùn eranu d'accordu cù ciò chì li hè statu dumandatu di valutà. E misure di affidabilità derivate da e valutazioni di l'insignamentu da parte di i studienti sò insufficienti per furnisce una basa per stabilisce a validità. Dunque, SET pò qualchì volta furnisce informazioni nantu à i studienti piuttostu chè nantu à l'insegnanti.
L'educazione sanitaria SET hè diversa da u SET tradiziunale, ma l'educatori utilizanu spessu u SET dispunibule in l'istruzione superiore generale piuttostu chè u SET specificu per i prugrammi di prufessiunali sanitarii ripurtati in a literatura. Tuttavia, studii realizati annantu à l'anni anu identificatu parechji prublemi.
Jones et al (1994). [46] anu realizatu un studiu per determinà a quistione di cumu valutà a facultà di a scola di medicina da a perspettiva di a facultà è di l'amministratori. In generale, i prublemi più spessu mintuvati eranu ligati à a valutazione di l'insignamentu. I più cumuni eranu lagnanze generali nantu à l'inadeguatezza di l'attuali metudi di valutazione di u rendimentu, cù i rispondenti chì anu ancu fattu lagnanze specifiche nantu à SET è a mancanza di ricunniscenza di l'insignamentu in i sistemi di ricumpensa accademica. Altri prublemi signalati includenu prucedure di valutazione è criteri di prumuzione incoerenti trà i dipartimenti, una mancanza di valutazioni regulare è un fallimentu di ligà i risultati di a valutazione à i salarii.
Royal et al (2018) [11] descrivenu alcune di e limitazioni di l'usu di SET per valutà u curriculum è a facultà in i prugrammi prufessiunali di a salute in l'istruzione superiore generale. I circadori segnalanu chì SET in l'istruzione superiore si trova di fronte à diverse sfide perchè ùn pò esse applicatu direttamente à a cuncepzione di u curriculum è à l'insignamentu di i corsi in e scole di medicina. E dumande frequenti, cumprese e dumande nantu à l'istruttore è u corsu, sò spessu cumminate in un quistionariu unicu, dunque i studienti anu spessu difficultà à distingue trà di elli. Inoltre, i corsi in i prugrammi medichi sò spessu insegnati da parechji membri di a facultà. Questu suscita dumande di validità datu u numeru potenzialmente limitatu di interazzione trà studienti è insegnanti valutate da Royal et al. (2018) [11]. In un studiu di Hwang et al. (2017) [14], i circadori anu esaminatu u cuncettu di cume e valutazioni retrospettive di i corsi riflettenu in modu cumpletu e percezioni di i studienti di i corsi di i vari istruttori. I so risultati suggerenu chì a valutazione individualizzata di a classe hè necessaria per gestisce corsi multidipartimentali in un curriculum integratu di a scola di medicina.
Uitdehaage è O'Neill (2015) [5] anu esaminatu a misura in cui i studienti di medicina anu pigliatu deliberatamente SET in un corsu in aula multi-facoltà. Ognunu di i dui corsi preclinichi presentava un instructore fittiziu. I studienti devenu furnisce valutazioni anonime à tutti l'istruttori (cumpresi l'istruttori fittizi) in duie settimane da a fine di u corsu, ma ponu rifiutà di valutà l'istruttore. L'annu dopu hè accadutu di novu, ma u ritrattu di u lettore fittiziu hè statu inclusu. Sessantasei per centu di i studienti anu valutatu l'istruttore virtuale senza similitudine, ma menu studienti (49%) anu valutatu l'istruttore virtuale cù similitudine presente. Queste scuperte suggerenu chì parechji studienti di medicina cumpletanu i SET à l'aveugla, ancu quandu sò accumpagnati da fotografie, senza una attenta considerazione di quale stanu valutendu, per ùn dì di a prestazione di l'istruttore. Questu impedisce u miglioramentu di a qualità di u prugramma è pò esse dannosu per u prugressu accademicu di l'insegnanti. I circadori pruponenu un quadru chì offre un approcciu radicalmente diversu à u SET chì impegna attivamente è attivamente i studienti.
Ci sò parechje altre differenze in u curriculum educativu di i prugrammi medichi paragunatu à altri prugrammi generali d'istruzione superiore [11]. L'educazione medica, cum'è l'educazione sanitaria prufessiunale, hè chjaramente focalizzata nantu à u sviluppu di roli prufessiunali chjaramente definiti (pratica clinica). Di cunsiguenza, i curricula di i prugrammi medichi è sanitarii diventanu più statichi, cù scelte limitate di corsi è di facultà. Hè interessante nutà chì i corsi d'educazione medica sò spessu offerti in un furmatu di coorte, cù tutti i studienti chì seguitanu u listessu corsu à listessa ora ogni semestru. Dunque, l'iscrizzione di un gran numeru di studienti (di solitu n = 100 o più) pò influenzà u furmatu d'insignamentu è ancu a relazione insegnante-studiente. Inoltre, in parechje scole di medicina, e proprietà psicometriche di a maiò parte di i strumenti ùn sò micca valutate à l'usu iniziale, è e proprietà di a maiò parte di i strumenti ponu rimanere scunnisciute [11].
Parechji studii realizati in l'ultimi anni anu furnitu evidenze chì u SET pò esse migliuratu affrontendu alcuni fattori impurtanti chì ponu influenzà l'efficacità di u SET à i livelli strumentale, amministrativu è interpretativu. A figura 3 mostra alcuni di i passi chì ponu esse aduprati per creà un mudellu SET efficace. E sezioni seguenti furniscenu una descrizzione più dettagliata.
Migliurà u SET à i livelli strumentale, manageriale è interpretativu per sviluppà mudelli SET efficaci.
Cum'è digià mintuvatu, a literatura cunfirma chì u pregiudiziu di genere pò influenzà e valutazioni di l'insegnanti [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46]. Peterson et al. (2019) [40] anu realizatu un studiu chì hà esaminatu se u genere di i studienti hà influenzatu e risposte di i studienti à i sforzi di mitigazione di u pregiudiziu. In questu studiu, u SET hè statu amministratu à quattru classi (due insegnate da insegnanti maschili è duie insegnate da insegnanti femine). In ogni corsu, i studienti sò stati assignati à casu per riceve un strumentu di valutazione standard o u listessu strumentu, ma utilizendu un linguaghju cuncipitu per riduce u pregiudiziu di genere. U studiu hà trovu chì i studienti chì anu utilizatu strumenti di valutazione anti-pregiudiziu anu datu à l'insegnanti femine punteggi SET significativamente più alti cà i studienti chì anu utilizatu strumenti di valutazione standard. Inoltre, ùn ci era micca differenze in e valutazioni di l'insegnanti maschili trà i dui gruppi. I risultati di questu studiu sò significativi è dimustranu cumu un intervenimentu linguisticu relativamente simplice pò riduce u pregiudiziu di genere in e valutazioni di l'insignamentu da parte di i studienti. Dunque, hè una bona pratica cunsiderà attentamente tutti i SET è aduprà u linguaghju per riduce u pregiudiziu di genere in u so sviluppu [40].
Per ottene risultati utili da qualsiasi SET, hè impurtante cunsiderà attentamente u scopu di a valutazione è a formulazione di e dumande in anticipu. Ancu s'è a maiò parte di l'indagini SET indicanu chjaramente una sezione nantu à l'aspetti urganizativi di u corsu, vale à dì "Valutazione di u corsu", è una sezione nantu à a facultà, vale à dì "Valutazione di l'insegnanti", in alcune indagini a differenza pò ùn esse evidente, o ci pò esse cunfusione trà i studienti nantu à cumu valutà ognuna di queste aree individualmente. Dunque, u cuncepimentu di u quistionariu deve esse adattatu, chiarificà e duie diverse parti di u quistionariu è rende i studienti cuscenti di ciò chì deve esse valutatu in ogni area. Inoltre, si raccomanda di fà testi pilota per determinà se i studienti interpretanu e dumande in u modu previstu [24]. In un studiu di Oermann et al. (2018) [26], i circadori anu cercatu è sintetizatu a literatura chì descrive l'usu di SET in una vasta gamma di discipline in l'educazione universitaria è post-laurea per furnisce à l'educatori una guida nantu à l'usu di SET in infermieristica è altri prugrammi prufessiunali di a salute. I risultati suggerenu chì i strumenti SET devenu esse valutati prima di l'usu, cumpresa a prova pilota di i strumenti cù i studienti chì ùn ponu micca esse capaci di interpretà l'elementi o e dumande di u strumentu SET cum'è previstu da l'istruttore.
Parechji studii anu esaminatu se u mudellu di guvernanza SET influenza l'impegnu di i studienti.
Daumier et al. (2004) [47] anu paragunatu e valutazioni di i studienti di a furmazione di l'istruttori cumpletata in classe cù e valutazioni raccolte in linea paragunendu u numeru di risposte è e valutazioni. A ricerca mostra chì i sondaggi in linea anu tipicamente tassi di risposta più bassi cà i sondaggi in classe. Tuttavia, u studiu hà trovu chì e valutazioni in linea ùn anu micca pruduttu voti medii significativamente diversi da e valutazioni tradiziunali in classe.
Ci hè stata una mancanza signalata di cumunicazione bidirezionale trà i studienti è i prufessori durante u cumpletamentu di i SET in linea (ma spessu stampati), ciò chì hà purtatu à una mancanza di opportunità di chiarificazione. Dunque, u significatu di e dumande, i cummenti o e valutazioni di i studienti nantu à u SET ùn pò micca esse sempre chjaru [48]. Alcune istituzioni anu affrontatu stu prublema riunendu i studienti per un'ora è assignendu un tempu specificu per cumpletà u SET in linea (anonimamente) [49]. In u so studiu, Malone et al. (2018) [49] anu tenutu parechje riunioni per discute cù i studienti u scopu di u SET, quale averia vistu i risultati di u SET è cumu i risultati serianu aduprati, è qualsiasi altra questione suscitata da i studienti. U SET hè realizatu in modu assai simile à un gruppu di focus: u gruppu cullettivu risponde à e dumande aperte per mezu di voti informali, dibattiti è chiarificazioni. U tassu di risposta hè statu superiore à u 70-80%, furnendu à i prufessori, l'amministratori è i cumitati di u curriculum informazioni dettagliate [49].
Cum'è mintuvatu sopra, in u studiu di Uitdehaage è O'Neill [5], i circadori anu signalatu chì i studienti in u so studiu anu valutatu prufessori inesistenti. Cum'è mintuvatu prima, questu hè un prublema cumunu in i corsi di e scole di medicina, induve ogni corsu pò esse insignatu da parechji membri di a facultà, ma i studienti ùn si ponu micca ricurdà quale hà cuntribuitu à ogni corsu o ciò chì hà fattu ogni membru di a facultà. Alcune istituzioni anu affrontatu stu prublema furnendu una fotografia di ogni docente, u so nome è u tema / data presentatu per rinfrescà a memoria di i studienti è evità prublemi chì compromettenu l'efficacità di SET [49].
Forse u prublema u più impurtante assuciatu à u SET hè chì l'insegnanti ùn sò micca capaci di interpretà currettamente i risultati quantitativi è qualitativi di u SET. Certi insegnanti puderanu vulè fà paragoni statistici trà l'anni, certi puderanu vede aumenti / diminuzioni minori in i punteggi medii cum'è cambiamenti significativi, certi volenu crede à ogni sondaggio, è altri sò francamente scettichi di qualsiasi sondaggio [45,50, 51].
A mancanza d'interpretazione curretta di i risultati o di trattamentu di i feedback di i studienti pò influenzà l'attitudini di l'insegnanti versu l'insignamentu. I risultati di Lutovac et al. (2017) [52] Una furmazione di sustegnu per l'insegnanti hè necessaria è benefica per furnisce feedback à i studienti. L'educazione medica hà urgentemente bisognu di furmazione in a curretta interpretazione di i risultati SET. Dunque, i prufessori di a scola di medicina devenu riceve una furmazione nantu à cumu valutà i risultati è l'aree impurtanti nantu à e quali devenu fucalizza si [50, 51].
Cusì, i risultati descritti suggerenu chì i SET devenu esse cuncipiti, amministrati è interpretati cù cura per assicurà chì i risultati SET abbianu un impattu significativu nantu à tutte l'attori pertinenti, cumpresi i prufessori, l'amministratori di a scola di medicina è i studienti.
A causa di alcune di e limitazioni di SET, duvemu cuntinuà à sforzà ci di creà un sistema di valutazione cumpletu per riduce i pregiudizii in l'efficacità di l'insignamentu è sustene u sviluppu prufessiunale di l'educatori medichi.
Una cunniscenza più cumpleta di a qualità di l'insignamentu di i prufessori clinichi pò esse ottenuta raccogliendu è triangulendu dati da parechje fonti, cumpresi studienti, culleghi, amministratori di prugrammi è autovalutazioni di i prufessori [53, 54, 55, 56, 57]. E sezioni seguenti descrivenu pussibuli altri strumenti / metudi chì ponu esse aduprati in più di SET efficace per aiutà à sviluppà una cunniscenza più adatta è cumpleta di l'efficacità di a furmazione (Figura 4).
Metodi chì ponu esse aduprati per sviluppà un mudellu cumpletu di un sistema per valutà l'efficacità di l'insignamentu in una scola di medicina.
Un gruppu di discussione hè definitu cum'è "una discussione di gruppu urganizata per esplorà un inseme specificu di prublemi" [58]. In l'ultimi anni, e scole di medicina anu creatu gruppi di discussione per ottene feedback di qualità da i studienti è affruntà alcune di e trappule di u SET in linea. Quessi studii mostranu chì i gruppi di discussione sò efficaci per furnisce feedback di qualità è aumentà a soddisfazione di i studienti [59, 60, 61].
In un studiu di Brundle et al. [59], i circadori anu messu in opera un prucessu di gruppu di valutazione di i studienti chì hà permessu à i direttori di corsi è à i studienti di discute i corsi in gruppi di focus. I risultati indicanu chì e discussioni di gruppi di focus cumplementanu e valutazioni in linea è aumentanu a satisfaczione di i studienti cù u prucessu generale di valutazione di u corsu. I studienti apprezzanu l'uppurtunità di cumunicà direttamente cù i direttori di corsi è credenu chì questu prucessu pò cuntribuisce à u miglioramentu educativu. Anu ancu sentitu chì eranu capaci di capisce u puntu di vista di u direttore di u corsu. In più di i studienti, i direttori di corsi anu ancu valutatu chì i gruppi di focus anu facilitatu una cumunicazione più efficace cù i studienti [59]. Cusì, l'usu di gruppi di focus pò furnisce à e scole di medicina una comprensione più cumpleta di a qualità di ogni corsu è di l'efficacità di l'insignamentu di a rispettiva facultà. Tuttavia, si deve nutà chì i gruppi di focus stessi anu alcune limitazioni, cum'è solu un picculu numeru di studienti chì participanu à elli paragunatu à u prugramma SET in linea, chì hè dispunibule per tutti i studienti. Inoltre, a realizazione di gruppi di focus per vari corsi pò esse un prucessu chì richiede tempu per i cunsiglieri è i studienti. Questu pone limitazioni significative, in particulare per i studienti di medicina chì anu impegni assai impegnativi è ponu fà piazzamenti clinichi in diverse località geografiche. Inoltre, i gruppi di discussione necessitanu un gran numeru di facilitatori sperimentati. Tuttavia, l'integrazione di gruppi di discussione in u prucessu di valutazione pò furnisce informazioni più dettagliate è specifiche nantu à l'efficacità di a furmazione [48, 59, 60, 61].
Schiekierka-Schwacke et al. (2018) [62] anu esaminatu e percezioni di i studienti è di i prufessori di un novu strumentu per valutà u rendimentu di i prufessori è i risultati di l'apprendimentu di i studienti in duie scole di medicina tedesche. Discussioni di gruppi di focus è interviste individuali sò state realizate cù i prufessori è i studienti di medicina. I prufessori anu apprezzatu u feedback persunale furnitu da u strumentu di valutazione, è i studienti anu dichjaratu chì un ciclu di feedback, cumpresi obiettivi è cunsequenze, duveria esse creatu per incuragisce a segnalazione di i dati di valutazione. Cusì, i risultati di questu studiu sustenenu l'impurtanza di chjude u ciclu di cumunicazione cù i studienti è di informalli di i risultati di a valutazione.
I prugrammi di Revisione trà Pari di l'Insegnamentu (PRT) sò assai impurtanti è sò stati implementati in l'istruzione superiore dapoi parechji anni. A PRT implica un prucessu collaborativu d'osservazione di l'insignamentu è di furnimentu di feedback à l'osservatore per migliurà l'efficacità di l'insignamentu [63]. Inoltre, l'esercizii di autoriflessione, e discussioni di seguitu strutturate è l'assegnazione sistematica di culleghi furmati ponu aiutà à migliurà l'efficacità di a PRT è a cultura d'insignamentu di u dipartimentu [64]. Si dice chì sti prugrammi anu parechji benefici, postu chì ponu aiutà l'insegnanti à riceve feedback custruttivu da l'insegnanti pari chì puderanu avè affruntatu difficultà simili in u passatu è ponu furnisce un sustegnu più grande furnendu suggerimenti utili per u miglioramentu [63]. Inoltre, quandu hè aduprata in modu custruttivu, a revisione trà pari pò migliurà u cuntenutu di u corsu è i metudi di consegna, è sustene l'educatori medichi à migliurà a qualità di u so insegnamentu [65, 66].
Un studiu recente di Campbell et al. (2019) [67] furnisce evidenze chì u mudellu di sustegnu trà pari in u locu di travagliu hè una strategia di sviluppu di l'insegnanti accettabile è efficace per l'educatori di salute clinica. In un altru studiu, Caygill et al. [68] anu realizatu un studiu in u quale un quistionariu appositamente cuncipitu hè statu mandatu à l'educatori di salute di l'Università di Melbourne per permetteli di sparte e so sperienze d'usu di PRT. I risultati indicanu chì ci hè un interessu repressu in PRT trà l'educatori medichi è chì u furmatu di revisione trà pari vuluntaria è informativa hè cunsideratu una opportunità impurtante è preziosa per u sviluppu prufessiunale.
Hè da nutà chì i prugrammi PRT devenu esse cuncipiti cù cura per evità di creà un ambiente ghjudicante è "manageriale" chì spessu porta à una maggiore ansietà trà i prufessori osservati [69]. Dunque, l'obiettivu duveria esse di sviluppà cù cura piani PRT chì cumplementeranu è faciliteranu a creazione di un ambiente sicuru è furnisceranu feedback custruttivu. Dunque, hè necessaria una furmazione speciale per furmà i revisori, è i prugrammi PRT devenu implicà solu prufessori veramente interessati è sperimentati. Questu hè particularmente impurtante se l'infurmazioni ottenute da u PRT sò aduprate in decisioni di facultà cum'è prumuzioni à livelli più alti, aumenti di salariu è prumuzioni à pusizioni amministrative impurtanti. Hè da nutà chì u PRT richiede tempu è, cum'è i gruppi di focus, richiede a participazione di un gran numeru di membri di facultà sperimentati, rendendu questu approcciu difficiule da implementà in e scole di medicina cù poche risorse.
Newman et al. (2019) [70] descrivenu e strategie aduprate prima, durante è dopu a furmazione, osservazioni chì mettenu in risaltu e migliori pratiche è identificanu suluzioni à i prublemi di apprendimentu. I circadori anu furnitu 12 suggerimenti à i revisori, cumpresi: (1) sceglite e vostre parolle cun prudenza; (2) permette à l'osservatore di determinà a direzzione di a discussione; (3) mantene u feedback cunfidenziale è furmatu; (4) mantene u feedback cunfidenziale è furmatu; U feedback si cuncentra nantu à e cumpetenze d'insignamentu piuttostu chè nantu à l'insegnante individuale; (5) Cunnosce i vostri culleghi (6) Siate cunsideratu di sè stessu è di l'altri (7) Ricurdatevi chì i pronomi ghjocanu un rolu impurtante in a furnizione di feedback, (8) Aduprate dumande per fà luce nantu à a perspettiva d'insignamentu, (10) Stabilisce prucessi di fiducia è feedback in l'osservazioni trà pari, (11) fà di l'osservazione di l'apprendimentu una situazione win-win, (12) creà un pianu d'azione. I circadori stanu ancu esplorendu l'impattu di u pregiudiziu nantu à l'osservazioni è cumu u prucessu di apprendimentu, osservazione è discussione di u feedback pò furnisce preziose esperienze d'apprendimentu per entrambe e parti, purtendu à partenariati à longu andà è una migliore qualità educativa. Gomaly et al. (2014) [71] hà signalatu chì a qualità di un feedback efficace deve include (1) chiarificazione di u compitu furnendu indicazioni, (2) una maggiore motivazione per incuragisce un sforzu più grande, è (3) a percezione di u destinatariu cum'è un prucessu preziosu. furnitu da una fonte reputable.
Ancu s'è i prufessori di a scola di medicina ricevenu feedback nantu à u PRT, hè impurtante furmà i prufessori nantu à cumu interpretà i feedback (simile à a raccomandazione di riceve una furmazione in l'interpretazione SET) è di dà à i prufessori tempu sufficiente per riflette in modu costruttivu nantu à u feedback ricevutu.
Data di publicazione: 24 di nuvembre di u 2023